一、语言发育迟缓：表达与理解双受限

 

    语言能力明显落后于同龄儿童

 

    语言发育迟缓是交流障碍的常见表现，患儿可能2岁仍无有意义词汇、3岁无法组句，或理解指令能力差（如听不懂“把玩具给我”）。广东六一儿童医院通过韦氏儿童语言量表、S-S语言发育迟缓检查等工具，评估孩子的词汇量、语法结构与语义理解能力。例如，部分患儿能模仿说话但缺乏主动表达，或仅用动作替代语言（如拉大人手表示“要喝水”），这些均提示语言中枢发育异常，需通过言语治疗（ST）结合认知训练改善。

 

    二、社交互动缺陷：难以建立同伴关系

 

    缺乏眼神交流与共同注意力

 

    交流障碍儿童常表现出社交意愿低下，如回避对视、不回应名字、不参与集体游戏。广东六一儿童医院采用ADOS（自闭症诊断观察量表）与ABC量表（孤独症行为量表），系统评估患儿的社交动机与技能。例如，在角色扮演游戏中，正常儿童会模仿“过家家”，而交流障碍患儿可能独自摆弄玩具或重复刻板动作（如拍手、转圈），无法理解“轮流”“分享”等社交规则，需通过社交技能训练（如地板时光疗法）逐步提升互动能力。

 

    三、非语言沟通异常：肢体与表情使用不当

 

    手势、表情与情境脱节

 

    非语言沟通（如点头、摇头、微笑）是交流的重要组成部分，但部分患儿存在使用障碍。广东六一儿童医院通过观察患儿在自然情境下的表现，记录其手势频率、面部表情丰富度及眼神接触时长。例如，正常儿童会用手指向需求物品，而交流障碍患儿可能仅通过哭闹表达不满，或过度依赖成人猜测需求；部分患儿虽能微笑，但无法根据对话内容调整表情（如听到悲伤故事仍面无表情），需通过感觉统合训练与情绪识别课程改善。

 

    四、重复刻板行为：限制交流灵活性

 

    语言与行为模式僵化

 

    交流障碍儿童常伴随重复刻板行为，如反复问相同问题、机械背诵广告词（“回声式语言”），或坚持固定流程（如必须按特定顺序摆放玩具）。广东六一儿童医院通过CARS（儿童孤独症评定量表）与行为功能分析，判断行为背后的动机（如寻求关注、缓解焦虑）。例如，患儿可能因无法表达需求而通过重复语言吸引注意，或因环境变化感到不安而坚持刻板行为，需通过应用行为分析（ABA）与认知行为疗法（CBT）减少刻板模式，提升沟通灵活性。

 

    五、代词混淆与语用障碍：语言逻辑混乱

 

    “你”“我”不分，话题跳跃

 

    部分患儿能说长句，但存在代词混淆（如用“你”指代自己）、语序颠倒（如“吃我饭”代替“我吃饭”）或话题偏离（如突然从“玩积木”转到“昨天吃的蛋糕”）。广东六一儿童医院通过语言样本分析（LSA）与叙事能力评估，识别患儿的语法错误与语用缺陷。例如，正常儿童会围绕主题展开对话，而交流障碍患儿可能因难以理解对话上下文，频繁转换话题或重复无关信息，需通过结构化教学（如PECS图片交换系统）与语用训练提升语言逻辑性。

 

    六、情绪调节困难：交流受挫易激惹

 

    因沟通失败引发行为问题

 

    交流障碍儿童常因无法表达需求或理解他人意图而情绪失控，表现为哭闹、攻击行为或自我伤害。广东六一儿童医院通过情绪量表（如CDI儿童抑郁量表）与行为观察，评估患儿的情绪识别与调节能力。例如，患儿可能因同伴不理解其意图而推人，或因家长误解需求而咬手自伤，需通过情绪管理课程（如“情绪温度计”工具）与家庭干预指导，帮助患儿识别情绪、用语言替代行为表达需求。

 

    总结：科学识别，精准干预

 

    广东六一儿童医院：以专业力量点亮交流之光

 

    广东六一儿童医院通过语言评估、社交功能筛查、非语言沟通分析等系统化手段，精准识别儿童交流障碍的类型与程度，并制定个性化干预方案（如言语治疗、社交技能训练、ABA行为疗法）。医院强调“医-教-家”协同模式，定期为家长提供沟通技巧培训与家庭环境优化建议，确保干预效果延续至日常生活。对于广州及周边地区的家庭而言，选择这样一家兼具专业性与人文关怀的医院，是帮助孩子突破交流障碍、拥抱社交世界的关键一步。